6 Focuspunten voor meer tijd en ruimte om te leren
De directeur kan de kwaliteit van de school bepalen.
Maar doet dat vaak niet.
Elk jaar koop je scholing in met de verwachting dat de resultaten omhoog zullen gaan. Het valt behoorlijk tegen. Jouw rol als directeur is doorslaggevend bij het verbeteren van de resultaten. Met deze tips kun je je team al enorm helpen:
- Neem scholing serieus: doe actief mee aan de bijeenkomsten.
- Agendeer het scholingsonderwerp regelmatig en
- weet wat de collega’s precies mee aan het oefenen zijn en bevraag ze daar op.
Wil jij ook de kwaliteit van je school bepalen en leiding nemen over de ontwikkeling?
Laat mij je meenemen in de kennis en kunde die daarvoor nodig is.
De druk is hoog
De werkweek zit vol. Leerkrachten hebben of nemen weinig tijd voor het voorbereiden van de lessen. Tijdens de lessen is er niet altijd genoeg aandacht voor alle leerlingen en dreigen de resultaten slechter te worden.
En uiteraard reageren leerlingen op de drukte in het hoofd van de leerkracht: ze verliezen hun concentratie, vertonen gedrag dat storend of zorgwekkend is en bemoeien zich met anderen. Veel leerkrachten zijn zo vermoeid aan het einde van de dag, dat de voorbereiding er (weer) bij inschiet.
Jij en vele schooldirecteuren met jou, voelen dat het anders moet. Maar de praktijk is weerbarstig. De waan van de dag claimt de aandacht, de tijd en al helemaal de rust. En van leren is dan weinig sprake meer.
Het is tijd om het roer om te gooien en ruimte te maken om te leren. Mijn methode is de sleutel. Even sparren?
Schoolontwikkeling: dit kun je verwachten
Leiding geven vanuit rust en regie
Actief lerende en gemotiveerde leerlingen waardoor de resultaten goed zijn.
Een hoge kwaliteit van onderwijs waarin voor elke leerling gepaste aandacht is
Een team in beweging dat verantwoordelijkheid neemt
Duurzame verbetering van onderwijskwaliteit, ongeacht het inhoudelijke thema
“Janneke werkt vanuit verbinding. Zij kan kennis overbrengen en een team enthousiasmeren om samen te werken aan het verbeteren van het onderwijs. Door haar brede kennis en ervaring kan zij teams enthousiasmeren en begeleiden om te reflecteren op het eigen handelen. Janneke zet het schoolteam waarmee ze werkt in de actiemodus. Daarnaast zijn de lijnen kort; even sparren met de ib’er en directeur; Janneke denkt mee. Haar advies is kundig en opbouwend!”
Trots en tevreden: de druk gaat omlaag
Ruim 25 jaar ben ik onderwijsadviseur. Dagelijks zit ik in klassen en kijk mee met instructies van enorm veel verschillende leerkrachten. Dagelijks geef ik scholing, training en rijd ik daarvoor het hele land door. Het is een wereldbaan! Maar het komt vaak voor dat ik na een aantal jaar terug kom op een school en niets terugzie van wat ik een paar jaar daarvoor met het team heb gedaan. Dit heeft allerlei verschillende oorzaken: een daarvan is het vertrek van de directeur.
De directeur doet er toe.
De directeur die ruimte geeft, rust inbouwt en aandacht geeft aan het ontwikkelonderwerp heeft een succesvolle school. Dat leverde mijn scholing en begeleidingstraject voor directeuren op. De 6 focuspunten geven een andere kijk op ontwikkeling en leiderschap. Het hielp mij een andere adviseur te worden en die jou en je team kan helpen meer tijd en aandacht te hebben voor leren.
Het inzetten van die 6 focuspunten levert goede resultaten op.
Goede resultaten in de zin van:
- Zelfbewuste, energieke leerkrachten die blijvend effectief onderwijs geven
- Actieve, nieuwsgierige, betrokken leerlingen die makkelijker en beter leren
- De juiste aandacht op de juiste plek
Het inzetten van die 6 focuspunten levert goede resultaten op.
Wat je kunt verwachten:
Meer zelfvertrouwen door kennis
Door een stevige kennisbasis kan met meer vertrouwen gehandeld worden. Daardoor kunnen weloverwogen beslissingen genomen worden voor het welzijn van de kinderen en het succes van de school.
Ruimte in het programma
Door ruimte in het hoofd en de omgeving te creëren is het mogelijk om kennis goed in te zetten. Zorg voor ‘lucht’ in het programma, in de dagindeling, ruimte in het hoofd en ruimte om te voelen wat een besluit of situatie met je doet. Door fysiek ruimte in te nemen en gebruik te maken van de ruimte om je heen, komt kennis veel beter over.
Verrijken en verdiepen door momenten van rust
Een van de grootste geschenken die je jezelf kunnen geven als onderwijsprofessional is momenten van rust en reflectie. Door rust te nemen kunnen je je gedachten ordenen, creativiteit stimuleren en nieuwe inzichten verwerven die het werk verrijken en verdiepen. Neem bewust tijd voor observatie, reflectie en ontspanning.
Meer aandacht
Met meer rust is makkelijker aandacht te hebben voor alles om je heen. De taak die je jezelf gaf, de leerling die anders doet dan anders, de leerkracht die het zwaar heeft. Met aandacht ergens naar luisteren of kijken, levert interessante inzichten en kennis op.
Tijd slim besteden
Deel je tijd slim in en gebruik deze goed. Door aandacht te hebben voor de dingen om je heen kun je prioriteiten stellen. Je bepaalt zo zelf waar je je tijd aan wilt besteden.
Creativiteit ontwikkelen
Een hoge mate van creativiteit ontstaat zodra je tot rust komt. Out of the box denken en problemen oplossen wordt makkelijker. Wat weer bijdraagt aan je kennis, de ruimte die je kunt nemen, de rust die je voelt en de aandacht die je daarmee geven kunt.
“Je hebt veel kennis en bent flexibel in de manier waarop de ‘opdracht’ ingevuld kon worden. Een team dat zich bewust is van hoe een goede les eruit ziet en waar keuzes gemaakt kunnen worden, is mede door jouw coaching verder ontwikkeld. Voor mij als directeur was je een zeer belangrijk sparring partner in de schoolontwikkeling”.
Hoe werkt het?
1) Je spreekt met mij een traject voor inhoudelijke scholing af. In dat traject is er naast aandacht voor de vaardigheden en kennis van het team ook veel aandacht voor de rol van jou als directeur. In het hele traject zitten de 6 focuspunten verwerkt: meer rust in de bijeenkomsten, ruimte om te leren, de gelegenheid creatief te zijn, de tijd om te kunnen leren, aandacht geven aan dat wat moet.
2) We bepalen samen de doelen voor het team en voor jezelf. We maken een plan voor wat er nodig is om de doelen te bereiken. Een traject met mij is opgebouwd uit live bijeenkomsten en het online volgen van scholingsmodules. Zo kan iedereen op een geschikt moment de scholing volgen en drukt dat niet op de margedagen. Er is een duidelijke planning waardoor iedereen weet wanneer welke modules afgerond moeten zijn.
3) Tijdens het traject evalueren en reflecteren we voortdurend op de voortgang. Indien nodig stellen we de plannen een beetje bij.
4) Leerkrachten leggen aan het einde van een traject een Meesterproef af. Dat is een opdracht waarmee zij laten zien wat ze geleerd hebben en welke vaardigheden zij ontwikkeld hebben. Het soort Meesterproef is afhankelijk van het onderwerp van het traject en de vantevoren gestelde doelen.
5) Het traject sluiten we af met een borgingsbijeenkomst. Daarin wordt door het team vastgelegd wat de afspraken zijn. De borging sluit aan bij de visie van de school en het kader van onderwijsinspectie.
Kijk voor de inhouden waarop je mij kunt bevragen en het aanbod bij Thema overzicht.
Hoe werkt het?
1) Je spreekt met mij een traject af, daarin zitten de 6 stappen verwerkt: meer rust in de bijeenkomsten, ruimte om te leren en de eigenheid van de school en de leerkracht te behouden, de gelegenheid creatief te zijn, de tijd om te kunnen leren, aandacht geven aan dat wat moet.
2) Het aanbod dat ik heb, de onderwerpen waar je mij op kunt bevragen leveren altijd meer rust in het hoofd van de leerkracht. Leveren meer tijd in de klas, waardoor aandacht gegeven kan worden aan daar waar dat nodig is. En helpen leerkrachten creatief om te gaan met dat wat ze leren om goed onderwijs te kunnen bieden aan de hele groep.
Kijk voor de inhouden waarop je mij kunt bevragen en het aanbod bij Thema overzicht.
Welk onderwerp je mij ook voor vraagt. Dit is wat je in elk geval krijgt:
Een start gesprek
Vaststellen wat er bereikt moet worden en wat daarvoor nodig is.
Een gesprek met een afvaardiging van het team
Het team denkt mee in de plannen.
Tijd om te leren
In de bijeenkomsten en tussen de bijeenkomsten tijd voor reflectie, uitproberen wat geleerd is en praktische toepassingen die direct effect hebben op de aspecten tijd, ruimte en aandacht
Overzicht
We stellen heldere, haalbare doelen met elkaar. Gedurende het hele proces communiceer ik hoe de verschillende acties die we uitvoeren zich tot elkaar en de doelen verhouden. Dat geeft de mogelijkheid zicht te houden op het proces en de ontwikkeling. In tussentijdsoverleg stemmen we voortdurend af
Actieve en bevlogen betrokkenheid van iedereen
Tijdens de begeleiding/ scholing houd ik de actieve en bevlogen betrokkenheid hoog door werkvormen en stijl en dat steeds
te verifiëren en er op te anticiperen. Ik pas de inhoud, vorm, planning aan als dat beter lijkt te passen.
Regelmatig rust
We pauzeren voldoende, er is ruimte voor een rustoefening indien gewenst. Er zit voldoende, maar ook niet teveel, tijd tussen de verschillende bijeenkomsten
Ruimte voor eigen inbreng
We hebben tijdens het traject voortdurend aandacht voor de gang van zaken, het effect van de bijeenkomsten en andere interventies. Zo kan het programma bijgesteld worden en aangepast aan de mogelijkheden en wensen van het team. Uiteraard hou ik het halen van de doelstellingen voortdurend in het oog.
Samen
Ik werk graag samen met een team dat authentiek met elkaar verbonden kan zijn tijdens het proces. Bereid is te leren en te experimenteren. We zijn eerlijk en communiceren met elkaar. Alleen zo kunnen we dingen doen die werken
“Op De Maaspleinschool worden excellente resultaten behaald en heeft jouw werkwijze enorm bijgedragen aan een professionele cultuur waarin leerkrachten inmiddels zélf de touwtjes in handen hebben”.
Veelgestelde vragen
Ik twijfel of ik tijd heb voor de acties die je van mij verwacht tijdens de scholing.
Ik begrijp dat dit programma voelt als een extra inspanning en dat is het wellicht ook. Het is daarom verstandig tijd daarvoor te reserveren in de agenda. De ervaring leert dat directeuren die dat doen een heel hoog rendement halen uit zowel de teamscholing als wel hun eigen ontwikkeling. Het is de moeite dus dubbel en dwars waard. Mocht je nog twijfelen, plan dan even een kennismakingsgesprek in. Dan denk ik met je mee.
Met welke onderwerpen help jij op het gebied van scholing van de leerkracht?
Lezen
Door lezen groeit je kennis, vergroot je inlevingsvermogen en kun je even in een andere wereld zijn. Iedereen kan leren lezen. Iedereen kan het leuk vinden. Wat je ook maar voor vraag hebt rondom lezen: didactiek, resultaten verbeteren, meer differentiëren, groter leesplezier, analyseren van gegevens, doorgaande lijn. Op jouw school alle leerlingen gemotiveerde, goede lezers. Dat kan op veel verschillende manieren: bijvoorbeeld door Close reading met zelf gezochte teksten, goed gebruik van een methode, thematisch werken, samenhangend met technisch lezen of wellicht een combinatie tussen deze. Wat het best past bij de leerlingen, de schoolvisie en het team gaan we doen. Ik denk met je mee! Lezen met plezier is voor leerlingen en leerkrachten haalbaar.
Taal
Samenhangend taalonderwijs maakt onderwijs in taal betekenisvol en functioneel. Of je nu de taaldomeinen samenhangend wilt aanbieden of taalvaardigheden wilt koppelen aan thema’s, ik kan je helpen bij het maken van een keuze voor een van beide en de complete scholing en begeleiding verzorgen. Of je nu met of zonder methode werken wilt.
Effectieve instructie
Weten hoe leren werkt, helpt enorm bij het maken van keuzes voor een didactisch model. Elk leerdoel vergt een andere aanpak. Soms kies je het EDI-model of delen daaruit, soms voor onderzoekend leren of spelen. Door ervaring en door scholing weet je precies hoe het voelt en hoe het werkt. Met begeleiding kun je wat je geleerd hebt verstevigen. Uiteindelijk staan alle leerkrachten in het team didactisch sterk in hun schoenen en wordt er echt geleerd door de leerlingen.
Combinatiegroepen
Er zijn allerlei manieren om om te gaan met een combinatiegroep. Het verbinden van doelen, het creëren van ruimte op een dag of in een week, de kunst van het keuzes maken, en het anders kijken naar de leerlingen in je groep (en hun prestaties) helpt daarbij. Het werken in een combinatiegroep vraagt out-of-the-box denken, lef en creativiteit. Daarvoor is kennis, tijd en ruimte nodig. Voor elke school met combinatiegroepen werkt het werken met een blokplanning, is een goed klassenmanagement essentieel en is het op inhoud kunnen analyseren van leerlinggevens de basis.
Thematisch werken of thematiseren
Werken vanuit een thema maakt het onderwijs betekenisvol, rijk en geeft de kans om gedifferentieerd onderwijs te verzorgen. Thematisch werken kan op allerlei manieren: de zaakvakken combineren of ook nog combineren met andere vakken als taal en rekenen. De mate waarin de leerlingen mee bepalen waar het thema over gaat is de mate waarin sprake is van thematisch werken of thematiseren. De keuze hiervoor wordt bepaald door de visie van de school en de samenstelling van een team. Wat past gaan we doen.
Beeldcoaching of coachen met beeld
Soms hebben leerkrachten extra coaching nodig. Dit kan komen doordat ze zelf problemen ervaren in hun groep of omdat het niveau van lesgeven door een externe als risicovol is bestempeld. Het coachen met beeld is dan een mooi middel. De leerkracht ziet zelf het effect van eigen handelen. Wanneer leerkrachten vooral bekrachtigd en zekerder willen worden in eigen handelen is beeldcoaching een prachtige manier. Kleine handelingen, blikken en bijvoorbeeld stembuigingen en het effect daarvan worden geanalyseerd.
Kun je een aantal manieren noemen om ruimte te creëren?
Combinatiegroepen
Het werken in een combinatiegroep zorgt voor ruimte en vraagt out-of-the-box denken, lef en creativiteit. Samen kijken we wat zou kunnen werken voor jouw school en wat daar dan voor nodig is. Uiteindelijk staan er relaxte, didactisch sterke leerkrachten voor elke combinatie in jouw school en krijgen de leerlingen de aandacht die ze verdienen.
Thematisch werken
Wanneer dingen met elkaar samenhangen, krijgen ze (meer) betekenis en is het makkelijker te onthouden. Diepgang wordt bereikt en het geleerde wordt stevig verankerd. Wil je met de hele school thematisch werken of alleen met de onderbouw? Uiteindelijk is er een duidelijke werkwijze afgesproken en vastgelegd en hebben de leerkrachten voldoende gereedschappen in handen om goed thematisch onderwijs vorm te geven dat ook over een aantal jaar nog staat of zelfs doorontwikkeld is.
Samenhangend taalonderwijs
Door te begrijpen hoe de verschillende taalvaardigheden met elkaar samenhangen, is het mogelijk om samenhangend, functioneel, taalonderwijs te geven. Er is een enorme verscheidenheid aan mogelijkheden daarin. De wens die je hebt zullen we uitgebreid bespreken om daarna een plan te maken. Uiteindelijk zijn alle leerkrachten didactisch heel vaardig, is er een werkwijze vastgelegd, zijn alle te halen doelen helder en is er voldoende tijd en ruimte in het rooster om de juiste voorbereidingen te kunnen doen.
Werken met blok-/ thema-/ periodeplanningen
Werken met een planning voor langere tijd, helpt om keuzes te maken, overzicht te hebben, aandacht en tijd te geven aan alle leerlingen en voldoende rust in jezelf. Voor een goede planning heb je kennis nodig van didactiek, leerlijnen en de kinderen. Daarnaast voldoende lef om autonoom keuzes te maken. Per dag houd je meer lesgebonden tijd over en is er bijvoorbeeld ruimte voor observatie. De planning wordt ook gebruikt voor de registratie, overdracht en helpt bij het analyseren van de leerlinggegevens. Hoe een planning er uit ziet, is voor elke school anders. Samen gaan we zoeken naar dat wat werkt voor het hele team. Ik heb ideeën, voorbeelden en ervaring genoeg.
(Verbeterd) gebruik van je taal- of leesmethode
Weten op welke keuzes en principes een methode gemaakt is, helpt bij het goed gebruiken van methodisch materiaal. Door mijn “methode-makers” ervaring en mijn taal-leesspecialisme kan ik heel goed ondersteunen bij het maken van keuzes en het verbeteren van het gebruik van een methode. Leerkrachten zullen weloverwogen, verantwoorde keuzes maken waardoor er effectiever geleerd en gepland kan worden.
Ik heb het heel druk, waarom zou begeleiden van mijn collega’s nu wel lukken?
We maken een duidelijke planning met daarin concrete acties. Ik houd je aangehaakt gedurende het hele traject. Daardoor ervaar je hoe het is als je meer tijd hebt voor de begeleiding van je team. Deze intrinsieke motivatie maakt dat het je bij een volgend scholingsonderwerp beter lukt dan nu. Daarbij is het wel verstandig ruimte in je agenda te maken in de schooljaren dat je deze begeleiding krijgt.
Kun je uitleggen hoe je kunt helpen om het team meer aandacht te geven?
Wat ik je al wel kan vertellen
De combinatie tussen de grote en kleine zorgcyclus is noodzakelijk om heel goed onderwijs te geven. Binnen de grote zorgcyclus maken leerkrachten goede analyses, kiezen voor de juiste interventies en hebben ruimte in hun rooster om die interventies planmatig uit te voeren. Door scholing te geven ondersteun ik bij het verkrijgen van de kennis die daarvoor nodig is. Door te begeleiden bij de praktische vertaalslag van deze kennis, worden leerkrachten vaardig en wendbaar in het maken van goede plannen.
Tijdens de korte zorgcyclus heeft de leerkracht voortdurend zicht op de leerling en handelt daarnaar. Heldere doelen, goede controlevragen, stapsgewijze instructie en bordwerk maken het mogelijk elke dag alle leerlingen te zien en de passende aandacht te geven.
Is het mogelijk om extra/flexibele coaching te krijgen op afstand?
Soms hebben teamleden net iets meer nodig dan in het traject is opgenomen. Soms kost leren en gedragsverandering net meer tijd of moeite. In dat geval is beeldcoaching een mooie manier. Door zelf je eigen beelden te analyseren en te zien wat automatisch heel goed gaat, wat het effect is van je mimiek, taal of instructie, krijg je snel inzicht in eigen handelen. De aandacht gaat vooral uit naar het eigen handelen en het directe effect op de leerling. In een beeldcoachingstraject bepaalt de leerkracht de eigen doelen en wordt gestructureerd gewerkt aan deze doelen. De beelden spreken voor zich en ik begeleid het ontwikkelproces. Een beeldcoachingstraject is een ervaring voor het leven.
Werkbegeleiding (met beeld)
Binnen een scholingstraject wordt standaard met observaties gewerkt. Deze kunnen live uitgevoerd worden met daarna een feedbackgesprek. Deze dragen bij aan het verder ontwikkelen van vaardigheden zoals deze in de scholing zijn aangeleerd.
Daarnaast is het mogelijk de observaties te filmen en in een veilige onlineomgeving (IrisConnect) te analyseren en bespreken. De leerkracht filmt zichzelf met een speciale app op de telefoon, waarna het beeld opgeslagen wordt in de onlineomgeving. Daarin kunnen de leerkracht en ik samen kijken naar de beelden, deze selecteren, analyseren en er een gesprek over voeren. Deze vorm heeft een aantal voordelen boven de live variant van observeren
- De leerkracht kan zelf bepalen welke beelden wel en welke niet gedeeld worden. Het gevoel dat een observatie een momentopname is, is daarmee verdwenen.
- Het zelf filmen wordt als minder spannend ervaren dan een live bezoek.
- Een beeld zegt meer dan 1000 woorden
- Analyse van een situatie is makkelijk en kan op heel kleine onderdelen van bijvoorbeeld gedrag.
- Het is goedkoper dan live bezoeken omdat de reistijd en-kosten worden bespaard.
Nadeel kan zijn dat er geen live contact is tussen de leerkrachten en mij. Daarom zal ik vaak een combinatie van live en online voorstellen.
Hoe zorgen we ervoor dat we na dit traject scherp blijven en het team blijven ontwikkelen?
Tijdens het traject gaan we aan de slag met Lesson Study. Met Lesson study organiseer je een situatie waarin twee collega’s samen een les voorbereiden. Een van beide geeft de les, waarbij de ander observeert. Samen voeren de collega’s daarna een reflectiegesprek. De volgende les wisselen zij van rol. Dit is een heel effectieve manier om te werken aan zowel een onderwijskundige en didactische doorgaande lijn in de school, als aan vaardigheidsvergroting van beide leerkrachten. Daarnaast draagt het bij aan een professionele cultuur. Lesson study kan ingezet worden tijdens een begeleidings- of scholingstraject, onder begeleiding van mij of een teamlid.
Ook wanneer er al scholing geweest is, of er gewerkt moet worden aan een doorgaande lijn of professionele cultuur kan Lesson study ingezet worden. Mijn rol is dan vooral het begeleiden van de voorbereidingssessies en eventueel het mee kijken in de praktijk. Hoe dat voor jouw school het beste kan bespreken we.
Ik heb een hele andere visie op het onderwijs dan wat het nu is, sta jij open om hierover mee te denken?
Out-of -the box meedenker en conceptueel denker
Wil je iets heel anders met het onderwijs. Vind je dat dat wat jullie nu doen niet (meer) past bij de school, de maatschappij of de kinderen van nu. Ik begrijp wat je zegt! Ik ben ook zoekend. Dus ik ben dol op sparren, filosoferen en brainstormen. En heel goed in het conceptualiseren van de uitkomst van al het gefilosofeer. Uiteindelijk komen we tot een mooi plan dat we gaan uitproberen.
Er zit e-learning in het traject, kunnen die bijeenkomsten ook live?
Een argument om veel in e-learningsmodules te doen is vooral de flexibiliteit voor de volgers van de modules. Ze drukken niet op margedagen of direct na schooltijd. Iedereen kan binnen een van tevoren vastgestelde tijd de modules volgen. De modules duren maximaal 30 minuten, waardoor deze live uitvoeren een dure aangelegenheid zou kunnen worden door reistijd en kosten. Een groot voordeel van e-learning: terug kijken en heen en weer spelen, is natuurlijk niet mogelijk in een live bijeenkomst.
De e-learningmodules zijn gedurende het traject steeds een paar weken beschikbaar. Kan dat langer?
De modules gaan een voor een open zodat het team een soort druk heeft om de modules wel op tijd uit te voeren. De kennis die is opgedaan in d emodules is nodig om de live bijeenkomsten goed te kunnen volgen. Vaak zal er ook een opdracht gedaan moeten worden in of na de module. De gang moet in het traject blijven evenals de gezamelijkheid. Schoolontwikkeling is een proces waaraan de hele school meedoet.. In overleg is er veel mogelijk als de omstandigheden er naar zijn.
Na afloop van het traject worden de modules allemaal voor 1 jaar beschikbaar gezet zodat eventuele nieuwe collega’s deze nog kunnen volgen.
Je hebt een duidelijke opzet voor het teamscholingstraject, kan ik daar van afwijken?
In principe niet. Het traject is bewezen effectief in deze vorm. Maar we kunnen natuurlijk altijd even kijken naar je wensen en de mogelijkheden. Mocht tijdens het traject iets anders nodig zijn dan gepland, dan passen we in overleg het programma aan. Ik hecht enorm aan de groei van de vaardigheden en kennis. We doen wat werkt voor de school.
Je geeft de mogelijkheid tot online klassenbezoeken, hoe werkt dat?
Tijdens de online bezoeken doe je als directeur de bezoeken. Met een Teams-verbinding op een laptop kijk ik de lessen live mee. We voeren daarna een gesprek waar in jullie live bij elkaar zitten en ik online deelneem. Voordeel hiervan is dat er maar 1 observator in de klas aanwezig is en dat daardoor vaak het stressniveau van de leerkracht wat afneemt. Ander bijkomend voordeel zijn de kosten (geen reistijd en -kosten).
Ben jij klaar om je school te transformeren
naar een omgeving waar met veel rust, ruimte en plezier
de beste resultaten worden behaald?