Tijd en ruimte om te leren
Een kompas voor schoolontwikkeling die staat
Je hebt een prachtig beeld van de toekomst van je school.
Maar het schiet maar niet op.
Je wilt succesvolle schoolontwikkeling, je hebt een koers uitgezet en wilt verder bouwen aan jouw school.
Je koopt elk jaar scholing en begeleiding in. Met als doel het onderwijs te versterken. Je wilt betere resultaten, kwalitatief mooi onderwijs, lerende leerlingen en energieke leerkrachten.
Toch valt het vaak een beetje tegen. Niet tijdens de scholingen, die zijn inspirerend en zetten aan tot denken en ontwikkelen. Maar na verloop van tijd zie je het team terugvallen in oude patronen.
Het team is gemotiveerd en keihard aan het werk, maar de resultaten verbeteren niet. De leerlingen zijn niet actief genoeg en de leerkrachten hebben het zwaar. En zelf ben je de hele tijd met andere dingen bezig.
Je gunt het team meer rust en ruimte om te denken en te doen. Je wilt zien dat leerlingen de aandacht krijgen die ze verdienen en daardoor met plezier, leergierig en zelfvertrouwen naar school gaan. En zelf wil je tijd hebben voor jouw werk.
Scholen die de tijd nemen voor schoolontwikkeling, die slim plannen, elkaar bij de les houden en zoeken naar onderlinge afstemming en samen leren, bereiken meer rust en meer ruimte om te denken, te doen en dus te leren. Ze hebben meer aandacht voor elkaar, zichzelf en zeker de leerlingen. En ze durven keuzes te maken. En laat dat nou een voorwaarde zijn voor succesvolle schoolontwikkeling.
Herken je dit?
Je hebt te weinig tijd om met je leerkrachten mee te denken, observaties te doen, vinger aan de pols te houden en te zorgen dat de schoolontwikkeling dit jaar echte prioriteit heeft.
Je schrikt tijdens de lesobservaties hoe weinig er terug te zien is van de ontwikkelonderwerpen van de afgelopen 2 jaar.
Je bent aan een nieuw ontwikkelonderwerp begonnen, blijkt dat het andere onderwerp nog helemaal niet goed wordt uitgevoerd.
Je vertrouwde de werkgroepen de verantwoordelijkheid toe om een ontwikkelonderwerp uit te werken en te ondersteunen in de praktijk, maar er is meer sturing en aandacht nodig dan je dacht.
Je plant elk jaar toch weer te veel ontwikkelonderwerpen.
Als er niets verandert, blijft je school ongeveer op het didactische niveau waar die nu is.
Blijft je team overbelast en jij de hele dag brandjes blussen. Dat is een scenario waar jij, je team en de leerlingen niet gelukkig van worden. Zover laat je het toch niet komen?
Ik ben Janneke Bor
Als je mij ziet, zijn tijd en ruimte niet de eerste woorden die in je opkomen. Altijd actief, weinig tijd, snel denkend en reagerend en heel creatief: nieuwe dingen bedenken. Niet mee waaien met alle winden, maar vanuit kennis, ervaring en intuïtie nieuwe informatie praktisch toepasbaar maken. Bestaande dingen die werken verbeteren met de nieuwste inzichten en kennis.
Daarvoor is tijd nodig en ruimte in mijn hoofd. Als ik niet regelmatig even pas op de plaats maak – wandelen met de hond, zwemmen of een boek lezen – word ik mopperig en ontevreden en ga ik steeds harder werken. Iets nieuws bedenken of iets goed afmaken heb ik dan geen tijd en ruimte voor. En daar word ik pas echt humeurig van!
Deze drukte, het doorrennen, het niet goed kunnen aanhaken aan het hier en nu, het lopen op routine en de waan van de dag, herken ik om mij heen. Ik kom elke week op scholen en dat al een kwart leven lang. Het gaat vaak zo. Schoolontwikkeling is een to-do op een ellenlange lijst. Eenmaal afgevinkt wordt doorgegaan naar het volgende onderwerp. Terwijl al het voorgaande nog niet verankerd zit in gedrag en aanbod. Mijn hart gaat uit naar leerkrachten, directeuren en natuurlijk naar de kinderen. Hier wordt niemand gelukkig van.
Ik besloot het anders te doen.
In mijn scholing en begeleiding krijgt iedereen tijd om te leren. In kleine stappen doceer ik de nieuwe kennis. Help ik bij het oefenen en is er ruimte voor ontwikkeling en experiment. En ondersteun ik de schoolleider in het begeleiden van dit ontwikkelproces.
Wil jij ook een groot succes maken van je schoolontwikkeling en betere resultaten halen?
Ik vertel je er alles over in een kennismakingsgesprek
Blogs
Misschien is dit helemaal niet professioneel
Maar ik geloof er in.. En waar je in gelooft, daar zit de kracht, de groei, de mogelijkheden en het zelfvertrouwen. Ik ben zo trots, zo vreselijk trots. De afgelopen maanden deed ik verslag van de begeleiding van een leerkracht. Haar directeur maakte zich zorgen over...
Huilen om de juf dankzij de directeur
Soms zit ik met tranen in mijn ogen achter in een klas. Dat gebeurde pas weer eens. Ik film de juf met wie ik ruim een jaar geleden een beeldcoachingstraject startte omdat het lesgeven niet altijd ging zoals je graag zou zien. Omdat er best wat te leren was. De...
Zonder eindeloze oefening geen leren
Al eerder schreef ik er over: zwemmen. De parallellen met onderwijs en leren zijn steeds te vinden. Ik zwem graag en ben net zo graag met onderwijs en leerkrachten bezig. Ten eerste: terwijl ik zwemmend iets heel anders aan het doen ben dan bezig zijn met mijn werk,...
Schoolontwikkeling: weet wat je échte doel is
Een schooldirecteur belt mij van de week met een duidelijke vraag. De startende leerkrachten en de studenten op school hebben zichtbaar te weinig kennis en vaardigheden op het gebied van taalonderwijs. De pabo geeft onderwijs over taaldidactiek, maar in de praktijk...
Beeldcoaching blog 14: Een activiteit wordt leren als je structuur biedt.
Er zijn van die momenten dat ik achterin een klas zit en mij nog net niet hardop afvraag waar ik naar zit te kijken. Wat is de bedoeling van deze les? Wat zijn de te zetten stappen en welke verwachtingen heeft de leerkracht van de leerlingen. En bovenal: hebben de...
Blog 13, VSO-school cluster 4 effectieve instructie
De afgelopen weken deed ik tientallen observaties op een VSO-school, cluster 4. Ik zie leerlingen die, door kindkenmerken, thuissituatie of schooltrauma, moeite hebben met concentratie. Die niet goed omgaan met onverwachte situaties, een duidelijke structuur nodig...
Blog 12: Concreet materiaal en voorkennis ophalen
Het is tof om te zien hoe een leerkracht een grotere affiniteit kan hebben met een bepaalde groep. In de kleutergroep is ‘mijn’ juf toch echt beter op haar plek dan bij de kinderen in groep 7-8. Oh ja, het gaat daar natuurlijk prima, er is een leuke band met de...
Beeldcoaching blog 11: Een doel communiceren, niet voor niets!
Sommige beslissingen voelen als een schot in de roos. Zo ook het besluit van ‘mijn’ leerkracht (en de bijhorende directeur) die ik al een tijdje volg met beeldcoaching. Na de zomervakantie mag zij vier dagen per week met de kleuters gaan werken. Groep 1-2. Haar hart...
Criteriumgericht toetsen, een oplossing?!
Vandaag was een dag vol herkenning en inspiratie op het Congres Basisvaardigheden. Overal zag ik bekende gezichten, mensen die ik in de afgelopen 25 jaar in het onderwijs heb leren kennen. Het was een feest van ontmoetingen, van collega’s die dezelfde passie delen....
Mijn zwemmen en onderwijs
Een paar maanden geleden pakte ik een hobby van jaren weer op: een aantal keer per week zwem ik baantjes in het plaatselijke zwembad. Ik merk dat het steeds soepeler gaat, sneller, meer banen en dat het minder energie kost en meer oplevert. Tijd om eens wat techniek...